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推进线上教育教学资源建设与应用 打造数字教育公共服务新生态

公布时间:2021-02-08 作者:曹晓明 泉源:教育部网站

克日,教育部等五部门团结印发的《关于大力增强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》(以下简称《意见》),对大力增强未来五年中小学线上教育教学资源建设与应用事情举行了周全的结构。《意见》一方面是对疫情时代“史无前例、世无前例”大规模在线教育履历的总结,另一方面也是契合“十四五”时代的推动基础教育线上线下融合的顶层计划,对运用信息化手段推动教育公正生长和质量提升有主要意义。《意见》针对推进线上教育教学资源建设与应用,提出了5大方面16项主要行动,展现了深化基础教育育人方式改造的新思绪、新愿景,开启了“建用并举”的线上教育资源“新征程”。

一、新思绪:着力打造数字教育公共服务新生态

线上教育是包罗资源建设、教学流动组织、教学评价等在内的系统工程。已往我们强调数字资源的建设,较多强调资源笼罩的广度和资源的数目,对若何贴近教学历程,更好地施展资源在应用端的作用关注不够,容易造成西席和学生在海量的数字资源眼前,还要忍受资源的“饥渴”。在线教育的无界限特征及OMO模式(即线上教育与线下教育相融合)的泛在特征,在某种程度上需将全社会纳入一个超大的“泛教育系统”,迫切需要确立泛在的、智能化的数字教育公共服务系统,这对学校、教育部门甚至 *** 教育治理方式的变化提出了重大挑战。《意见》指出要打破过往单独从资源角度推动数字资源建设和应用的思绪,强调在线教育的“大资源观”、“大应用观”,确立包罗线上教育平台系统、学科课程资源系统、政策保障制度系统等三大系统在内的数字教育公共服务新生态。

这里的数字教育公共服务新生态指的是通过“平台+教育”服务模式,吸纳种种建设和应用主体,整合各级种种教育资源公共服务平台和支持系统,实现教学平台、资源平台、治理平台的互通、衔接与开放,形成数字教育资源公共服务系统,面向全 *** 、全场景、全流程提供智慧教学、资源共享、远程学习、 *** 联校、精准帮扶等数字化服务的教育信息化新生态,充实行展在线教育的公共服务效能。从组成上看,这种新的生态从物理上涵盖了国家级平台、省级平台、市县及学校平台,将天下上下联结成一张伟大的在线教育 *** 。从组成上来看,这种生态形成了清晰的“云-网-端”的架构模式:“云”服务指基于云计算手艺提供的互联网服务,包罗IaaS(基础设施服务)、PaaS(平台服务)、SaaS(软件服务);“网”指牢固宽带、移动宽带、有线电视 *** 等多种方式;“端”指信息化基础设施,主要包罗计算机和种种新媒体手艺装备(含智能手机、平板电脑等)。从介入主体来看,除了 *** 部门、学校、师生外,《意见》也强调吸引有关机构、社会团体、企业支持介入,形玉成员介入、联通校内外的生态。

二、新愿景:多位一体的教育信息化新格局

当前,从天下范围来看,教育信息化的生长还存在诸多挑战。如在线教育基础设施建设依然存在短板,手艺生长尚不能充实知足教育行业生长之需;数字化建设及经费投入不足、平台建设不能兼容且存在重复性建设等问题,需要各方协同解决;数字教育常态化应用支持不足,手艺赋能尚不能普遍推动课堂变化。包罗人工智能、5G等在内的新一代信息手艺在下层学校仍然处在探索应用场景的阶段,难以支持下层学校深度推进常态化应用的需求。《意见》针对当前教育信息化建设与应用中的普遍问题,举行了有针对性的指导,为我们勾勒出了未来教育信息化的新格局图景。

一是形玉成媒体的生态链接新平台。《意见》中指出要增强平台系统建设、开发高质量资源,这将为笼罩天下的全媒体、开放式在线教育生态链接平台的形成奠基基础。为数字教育终端用户(包罗西席、学生、家长等)、出版社及教育治理者等多种角色,营造面向OMO的数字教育新生态环境,通过数据汇聚平台领悟线上线下,通过智慧教育数据大脑为种种角色提供高价值数据服务的新型态营业服务。支持各级种种学校开展面向夹杂教学、与教育信息化2.0时代相适应的教学改造与创新,支持出版社等传统业态实现智慧出版营业转型,支持教育治理部门开展数字教育公共服务。

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二是形成高质量的学科课程资源新系统。《意见》中明确指出要建设笼罩种种专题教育和各课本版本的学科课程资源系统,并清晰界定了国家和地方在这其中的角色分工:由教育部统筹建设专题教育资源,并依托国家统编课本和用量较大的主要版本课本系统开发课程教学资源;教育部指导有关省份重点开发其他课本版本的课程教学资源,并通过国家中小学 *** 云平台实现省域间共享共用。各省级教育部门建设完善省级 *** 平台和电视教学专区,并上线内陆主要使用的课本版本课程教学资源和其他富有内陆特色的专题教育资源。该项设计从制度层面临学科课程资源系统的建设举行了细分,有利于国家和地方从差别角度施展积极作用,既实现对国家普惠资源的弥补和延展,又可实现区域个性化、特色化教育资源的建设与相助互通。

三是形成高水平的融合型新西席队伍。疫情倒逼学校和先生们更新教学理念和学习信息化手艺,培育在线教学习惯,若何指导西席举行角色转换及培育西席信息素养成为当务之急。《意见》 *** 有23处提到了西席,凸显了西席资源应用的主体职位,并从西席教育、专业化培训、应用团队打造、激励机制等多个角度对提升西席的信息素养给出了详细指导。未来,在OMO场景下将形成一大批具备信息化教学意识、具备数字化资源建设与应用能力、能够开展线上教学专业指导和因材施教的高水平融合型西席队伍。

四是形成基于教学改造的OMO教学新常态。教育教学资源的最终价值需要在详细的教学历程中体现和转化。《意见》明确提出要使“行使线上教育资源教与学成为新常态”。随着数字教育公共服务新生态的成熟和新一代信息手艺的生长,在《意见》政策导向的推动下,信息化在深化教育改造中的职位和作用将进一步凸显,越来越多的西席介入到OMO模式的探索,越来越多的课程、课型将接纳OMO模式,线上线下融合将成为基础教育教学的新常态。同时,在线教育平台手艺及数字资源自己也将不停演进,从“数字化”走向“智能化”;未来人工智能将进一步推动OMO教学模式的智能化升级;AI、VR/AR、短视频等手艺的生长将极大丰富线上教育的样态,推动OMO模式的系统化、多样化生长。同时,直播双师、AI双师、教育云等手艺将极大的加速开放教育资源的生长,推动优质教育资源共享。

三、新机制:为线上教育可持续生长提供新保障

创新体制机制,为信息化教学不停注入新动能,是实现教育信息化可持续生长的主要保障。《意见》将确立和完善在线教育教学资源的建设和创新体制机制放在突出职位,在整个行文 *** 泛起了14次。机制的创新首先体现在本次教育信息化的高规格跨部门事情协调机制,由教育部牵头会同五部门,系统地解决在线教育的难点和痛点问题,推动教育信息化治理系统从“各自为政、乱象丛生”到“政通人和、协同推进”。同时,在资源的建设和应用方面,也提出了一系列创新机制,如云平台资源 *** 购置服务机制、多元投入机制、资源开发遴选机制、优质资源奖励机制、资源应用动力机制等,对吸纳更多主体介入、提升教育资源质量、推动西席应用频度等将起到积极作用。

后疫情时期的教育信息化正朝向构建“互联网+”条件下的人才培育新模式、生长基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式的偏向转段升级;优质的线上教育教学资源正成为推动信息手艺与课堂教学深度融合的要害要素,其作为在线教育的主要组成部分,在日益受到关注的同时,也面临调整建设和应用计谋的客观问题。《意见》凸显了“促生态建设、强常态应用、重树模推广”的新计谋,通过高水平、高标准建设“数字教育公共服务生态”,面向天下提供资源云服务、教学云服务、治理云服务、评价云服务等一体化、场景式综合服务,支持各级种种学校开展面向OMO教学、与教育信息化2.0时代相适应的教学改造与创新,势必将大大助推中小学的教学方式改造,发生伟大的社会效益,特别是对落实教育服务供应方式变化、推动基础教育的优质平衡生长目的发生直接的支持作用。我们也期盼《意见》在各地早日落地实行。(深圳大学 曹晓明)

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